Ontdekkend leren

Gisteren was tijdens Vakdidactiek de term ontdekkend leren gevallen.  Vanochtend om 5 uur viel het kwartje: ik werd wakker met een wijziging in een practicum in mijn hoofd.  Snel genoteerd en heerlijk verder geslapen.

Practicum elektriciteit 2 havo - weg met het kookboek.
Lesdoel: elektrisch schema kunnen tekenen en schakelingen kunnen bouwen.

Tekenen: uitleg spanningsbron,  lamp,  schakelaar en voltmeter.
Transfer naar de real stuff.
Voorbeeldschema simpele stroomkring met spanningsbron,  lampje en schakelaar.
Laten tekenen: spanningsbron met voltmeter.  (Deze moet straks als eerste gebouwd en afgeregeld op 4,5V)
Uitleg van schakeling naar schema.
Schakelingen ontdekken : voeding,  netsnoer,  plankje met 3 lampjes en schakelaar,  5 snoeren,  eilandjesbord. 

Opdrachten:
Doel: 1 lampje altijd aan,  2e lampje aan te zetten met schakelaar.

• #1 Spanning afregelen op 4,5V
• #2 Bouwen simpele stroomkring.  Werkend? Schema tekenen. Werking beschrijven. 
• #3 Schakelingen proberen, schema tekenen en werking beschrijven.

Klaar? Teken zo nauwkeurig mogelijk het gloeilampen na.

Gelukkig zit er een kortsluitbeveiliging op de voeding met een geluidssignaal, want er waren weer diverse stellen die een drukschakelaar indrukken om een lampje uít te doen...

Buurke (2)

Omdat hij een 9 op Quantum had. Top!

ThermoDynamica
Ik had scheef op de planning gekeken en bij het maken van de opgaven zat er weer een behoorlijk aantal tijdrovende uitzoekertjes bij. Het college van vorige week sloot af met enthalpie en Cp en Cv en daar gingen de vragen over - maar dan wel een stuk de diepte in. Maar nu lag het aan mezelf: ik had de opgaven van volgende week gemaakt. Wat er verder vandaag nog in het college zat: fasen en de wet van Hess.

Didactiek
Vandaag twee scheikundige cases: het kloppend maken van reactievergelijkingen en de eisen aan een verslag. Knuppel in het hoenderhok: waarom laten we een breuk als coëfficiënt niet gewoon staan? Het was me vorig jaar in 3V al opgevallen dat bij het uiteindelijk verdubbelen om zo'n breuk weg te werken er altijd in de vergelijking gekrast moest worden. En daar houd ik niet zo van. Daarna wordt er zo goed als altijd weer verder vermenigvuldigd met massa's of mollen, dus ik zeg: gewoon laten staan. Morgen op school nog maar weer eens aanslingeren want daar krijg je scheikundigen aardig mee op de kast :-D

Bij de verslaglegging van een practicum bleken tabellen en grafieken niet begrepen. Dus moet je ze daar beter op richten - al vermoed ik dat ook bij deze collega het niveau van de leerlingen niet altijd voldoende is.

Capita
..is verschoven naar volgende week.

Een ander pad

Wel lesgegeven - niet geblogd. Ik wilde m'n focus verleggen richting zaken die ik echt aan wil pakken, niet alleen dingen die ik al doe.

Zoals die opmerking uit de leerlingenquête: 'Bij deze docent kan ik net doen of ik hard werk'. En dat ingepakt in een zogenaamde sociale feedback: 'Komt vaker voor dan bij collegae'. Au.

Ik probeer dit aan te pakken door volledige instructie: de leerling weet daardoor precies wat er van haar of hem verwacht wordt en waarom zij of hij de opdracht moet doen. (Bron)
Verder controleer ik meer, maar het enige wat ik constateer is dat leerlingen gewoonweg slecht aan het werk gaan. Hoewel ik al jaren twijfel aan het cognitieve niveau van een hele ris leerlingen ga ik er eerst maar even van uit dat de opdrachten 'te doen' zijn. Tip die ik van een collega meekreeg ga ik vanaf morgen toepassen: bij het rondwandelen door de klas zal ik bij leerlingen die niet goed aan de slag gaan een krabbel in hun schrift zetten. "Als ik over 5 minuten weer langskom heb je in ieder geval twee opgaven af."

Momenteel overigens volop bezig in het afronden van Licht en Geluid (klas 2) en Licht (klas 3) en met de start van Water, Gas en Elektriciteit (klas 2) en Elektriciteit (klas 3). Volop aan het nakijken en in de practica dus.

Buurke

ThermoDynamica
"Wanneer maak je nu eigenlijk gebruik van het verschil tussen middelbare, gemiddelde en meest waarschijnlijke snelheid ?

"Dat hangt er van af wat ik vraag...", "Het maakt allemaal eigenlijk niet zoveel uit...", "Het scheelt bijna niets..." Dat is natuurlijk níet wat ik dan wil horen!
Ik kwam vanochtend lekker vroeg aan: genoeg tijd voor een lekker bakkie pleur. Maar mijn relaxte wachten werd na verloop van tijd toch wel een beetje ongemakkelijk. Mijn medestudenten zijn ook niet echte laatkomers, maar de klok kroop al aardig dicht naar de half negen. Ik controleerde nogmaals het lokaal, de starttijd... Had ik wat gemist? Ja dus: we beginnen om 8:45, zodat Joost (hoofdrol van de dag) een uur later uit Enschede kan vertrekken.
Er waren vandaag een hoop wiskundige afleidingen, en ook items als adiabatische processen en enthalpie, cp, cw, dV. Ik liep er vandaag niet echt warm voor, kon de druk niet aan, voelde R niets voor, vond het teveel arbeid en kreeg geen volumineus idee.

Begeleiding
Wat een topwijf is dat toch. WPL-4 beroepsproduct: kwaliteit, valkuil, uitdaging en allergie, ze weet dat toch weer zo te brengen dat ik geïnteresseerd raak. Koppelen aan iets waar je last van hebt in de les, STARR er op loslaten (twee keer: situatie en gewenste situatie) en weer wat afgetimmerd.

Brrr, een sociogram

Nu nog proberen dit IRL handen en voeten te geven...

Vakdidaktiek
Inhoudelijk interessant: wat voor route stippelen we uit voor onze leerlingen. Er zijn natuurlijk verschillende ideeën over het curriculum, doorlopende leerlijnen, wanneer welke leerlingen wanneer waar aan toe zijn en welke prioriteiten je zelf als docent legt. Eén casus ging over elektrische schema's en de schakelingen zelf; de andere over een droomklas: hoe ver kun je gaan, of: wat geven ze daarin zelf aan...

Hoofdrol van de dag
Joost. Pragmatisch in de volle breedte (zowel als student en in z'n werk). Probeert momentum te creëren om invloed uit te oefenen om wat minder slaapverwekkende lessen te consumeren. En als grootbetaler zou ík dat moeten doen...

College dag zoveel.

Ik moet nodig eens nieuwe titels van bedenken. Misschien de naam van de hoofdrolspeler van de dag. Enfin. Nieuwe ronde, nieuwe kansen : periode 2.

Thermodynamica.

Pittig. Een hoop formules kwamen voorbij razen die ik nog wel ergens van kende, maar o - zo ver weg gezakt. Nieuwe termen : open en dichte manometers, partiële druk (voor als je twee gassen in 1 flesje propt),  effusie en de wet van Graham,  moleculaire botsing,  vluchtduur en ik moet nog wat uitzoeken over het waarom nu precies een expanders gas afkoelt,  want dat werd uitgelegd aan de hand van een grafiek,  waarbij de potentiële energie was uitgezet tegen de afstand tussen moleculen en ik kreeg daar wel een vaag idee bij,  maar vatte het net niet. En een nieuw boek : Atkins,  maar ik vond een PDF zomaar ergens...

Oh ja,  en een leuk filmpje. 

Begeleidingsbijeenkomst 

Ging over ict-didaktiek. Moet geen problemen opleveren.  Gewoon even doen, ergens, ooit. 

Didaktiek 2

Nieuw vak,  maar lijkt me goed te incorpereren in m'n stage.  Vandaag een voor ons allen herkenbare casus: leerlingen die niet met voorvoegsels overweg kunnen. Leuke tips allemaal en ik kon nog lekker even een knuppel in het hoenderhok hoenderhok gooien. Heb ik natuurlijk ook weer goed gemaakt en een paar mooie producten aangeboden. 

Afspraak met slb

Ik zat gisteren nog even in de put omdat het leek dat deze tweede periode wel heel druk zou worden,  samen met al het extra werk voor de (gedulleme eindelijk goedgekeurde) stage en de twee vakken die ik onbegeleid ga doen. Gelukkig heeft Mirjam me aardig gerust kunnen stellen. Wat een topper is dat,  sprankelend van de frisse ideeën en overal lichtpuntjes ziend. 

(Veritasium - een ander element)

Capita Selecta

Magnetisme.  Een zwak punt van de meesten van ons : ja, ook bij mij veel te ver weg gezakt. Kurkentrekker,  right-hand rules of toch juist de linker... I naar B draaien en dan kurkentrekken,  dat is voor mij het makkelijkste voor een uitproduct.  M'n vraag werd goed ontvangen -  al had ik zelf de hele dag nog lopen hopen op een brainwave omdat ik het zelf echt niet meer wist... (Flux,  van Hall etc.) 

Tentamens

't Was even stil in aanloop naar de tentamens. Samenvatten en oefenen in de herfstvakantie en daarna nog een deels zelf georganiseerde les quantum omdat de inspectie de opleiding visiteerde.

Het tentamen Quantum Fysica ging donderdag niet van een leien dakje. Door omstandigheden waren de laatste dagen voorbereiding niet van de kwaliteit die ik in gedachten had. Ik moest hier en daar flink puzzelen en kwam (net als veel studiegenoten) zwaar in tijdnood. Ik denk dat ik rond de vijfenhalf uit kom. Kan dus vervelend zijn omdat de tweede periode al de drukste van het jaar wordt zonder een 'her'.

Na de toets was er een bijeenkomst van Mirjam over 'Moderne Natuurkunde' - een vak dat dit jaar niet gegeven wordt en dus eventueel op eigen kracht moet. Het gaat over relativiteit en deeltjesfysica. Door mijn belangstelling voor deze kant van de natuurkunde weet ik er kwantitatief al veel van af maar zal ik op de kwaliteit moeten bijspijkeren. Deel van het cijfer is een prezi over een deeltje - ik heb voor de neutron gekozen.

Het tentamen van Kracht en Beweging was gelukkig een stuk beter te doen dan die van donderdag al moet ik zeggen dat alweer zo'n toets van tweeënhalf uur er flink inhakt. Alleen een vraag over de hoogte van een satelliet voor een bepaalde omlooptijd ging tot tweemaal toe mis terwijl ik die berekening 28 jaar geleden al met veel belangstelling (en correct) gemaakt had...