In the dark

Deze week met de 2H's hun eerste practicum in het verduisterde lokaal. Doel: omgaan met de apparatuur en een eerste practicum (hoek van inval is hoek van terugkaatsing).

Belangrijk om te beginnen bij het eind: hoe wil ik de opticadozen terug. Verder zetten de leerlingen het nummer van de doos bovenaan hun uitwerkblad.

Kookboekpracticum - maar daar ben ik niet rouwig om. De groepjes die echt snel klaar waren hebben ook nog een proefje met 'schaduw' gedaan.

Vierde collegedag

QF
Dat was weer fraai: en mailtje dat we later zouden beginnen bleek niet voor ons bestemd. Lekker uitgeslapen, maar te laat dus. Ik leek niet veel gemist te hebben: er werden vrij veel opdrachten besproken die ik allemaal al gedaan had. En goed ook. Rest van de les ging over hoofdkwantumgetal (n), baankwantumgetal (l), magnetisch kwantumgetal (m) en spinkwantumgetal (m_s) en hoe dat het periodiek systeem verklaart. Toevallig net deze week een artikel op Hack-a-day over gelezen.

Studie Begeleiding
... ging vandaag over WPL3 en 4 met Mirjam en Nico. Nico is stagebegeleider. Uitleg over voorwaarden voor deelname aan WPL3 en 4. Was voor mij en Gerben natuurlijk weer bereinteressant, want je mag WPL-4 pas na het volledig afronden van je propedeuse doen. En daarvan wordt in de vierde periode nog een vak gegeven... Wel leuk dat Mirjam mijn andere blog als voorbeeld gaf. Belangrijkste uit deze les: het stageformulier dat via nico naar het stagebureau moet; een stagebegeleider op mijn huidige school (dat kan de coach van het Vd Grift-traject zijn, of bijv. de schoolopleider); de producten: Stagedossier en Beroepsproduct. Dat laatste is een geplande interventie.

En toen kwam het lange wachten. Gelukkig was ik niet de enige én had ik een stapel nakijkwerk mee. Een kopje thee bij een vriendin ging helaas niet door. Nog wat lesideeën uitgewisseld, waaronder deze film:

Om half vijf nog een gesprek met Mirjam. Zij kon een groot aantal hiaten en onzekerheden in mijn planning vullen. Topmeid: als ze het niet weet zoekt ze het gewoon meteen uit.

Capita Selecta werd vandaag door Meine gegeven. Op al de ingestuurde vragen bleek wel wat aan te merken. Best leerzaam. Volgende keer een vraag over Elektriciteit & Magnetisme. Moet goed te doen zijn, me dunkt.

Practica planning

Zo. Ik krijg het druk.

Virtueel practicum.

Goed nieuws van Otto: onze teller wordt door een extern bedrijfje gerepareerd. Printbreukje.

Ondertussen in beide 3A's vandaag (dan maar) een virtueel practicum gedraaid. Laptopkarren laten ophalen en per twee personen inloggen ging ook wonderbaarlijk goed.

Het mooie van http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/MeasuringPhotogateAccelerationPrelab/index.html is dat er voor iedereen een andere controleerbare uitkomst is. Wel nog even van tevoren uitleggen: "MidTime". Alle meetgegevens in je schrift.

't Was (helaas) weer een zootje in de meeste schriften, maar daar heb ik een mooie huiswerkopdracht aan gekoppeld: Fatsoeneren. Met een titel, onderzoeksvraag, situatieschets, dan de meetgegevens en tenslotte een uitkomst en conclusie.

Degenen die eerder klaar waren konden de acceleratie van een porsche (porche staat in de applicatie), yugo of lexus berekenen. Zie http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/GraphingOfMotionLab/index.html

Klassieker

Derde collegedag

QF goed behapbaar. Het mooie is dat ik het elke keer toch weer spannend vind welk stukje van de complexiteit onthuld gaat worden. En dan elke keer het gevoel dat er zoveel puzzelstukjes nog nét buiten mijn bereik liggen - maar eerder op een verwachtingsvolle dan een teleurstellende manier. 't Ging vandaag over spectraallijnen en Niels Bohr.

Jan had na de pauze nog even een paar lampen en spectroscopen klaar laten leggen. Mooi hoor. Een aantal collegastudenten had nog nooit zoiets gezien. Zelfs op de Groene School had ik 10 spectroscopen. En op mijn huidige school hebben we gewoon een hoogspanningsbron en bijbehorende lampen. En een top-toa.

Na de les even een wandelingetje naar de Hollandse eenheidsprijzenmarkt in winkelcentrum Bilgaard voor een pakje paperclips. Die hadden we namelijk nodig bij:

M&TO. Al dagen hard aan het werk voor de presentatie over metalen. Ik had me er al redelijk bij neergelegd dat de presentatie niet helemaal zou worden wat ik wilde. 'Het gaat er om dat je je voldoendes haalt', zei mijn eega, 'Leg die lat toch niet elke keer zo hoog.' En aangezien ik haar gevraagd heb om dit jaar goed op mij te passen omdat ik mezelf anders voorbij hol, heb ik mezelf belooft zo vaak mogelijk naar haar te luisteren.
De presentatie is een groepsopdracht. Samen met 3 2e jaars voltijders. We hadden onze nummers uitgewisseld en ik had aangegeven dat ik als deeltijder krap in mijn tijd zat. Geen probleem, alles kan online. Flink inlezen: metalen zijn best interessant. En er is best brede info te vinden. Ik dus in een paar uur metaalexpert - nou ja... En toen was het wachten. Het duurde me allemaal net te lang: schoof ik toen ik jong was ook alles vooruit? Ik denk het wel. We waren het er op een gegeven moment over eens: in het laatste weekend. Niet dus: ik aan de bak, zij katers, werk, vrouwen... Dat van dat werk snapte ik niet. Dinsdag zouden zij dan maar de koppen even bij elkaar steken. Ik vermoed dat dat ergens mis ging. Gisteravond ging het ineens los, maar toen had ik uit angst dat er níets zou liggen de presentatie al voor 70% in de steigers. Maar ze - we! - kregen het wel mooi voor elkaar. Met een paperclip als verbindend element - daar had ik ook nog flink voor moeten lobbyen. Hier staat een kopie van de dia's. 10 Minuten voor de lesstart zei een presentator uit een ander groepje dat een handout verplicht is. Samen met Sjaak cool gebleven en ook dat nog even geregeld. Uiteindelijk ging het van een leien dakje. 't Is geen negen, maar die voldoende hebben we binnen.

Het andere groepje had een presentatie over natuurlijke bouwmaterialen, met veel plaatjes met veel en onleesbare tekst. Maar inhoudelijk dik in orde: hout, bamboe, hennep en kwarts.

Vooraf aan de presentaties kregen we nog een overhoring over hoofdstuk 1 van iets. O jee: had ik weer ergens wat gemist. Gelukkig bleek dat we die inhoud in de vorige les al in een vogelvluchtpresentatie voorbij hadden zien komen, of (of misschien én) dat ik die info voorbij had zien komen bij het inlezen op metalen. Van de 5 vragen 4 min of meer goed. En die vijfde ging over isotroop en was een 'o ja'...

SO Analyse

Leerling uit een 3H hebben vandaag hun eigen SO geanalyseerd, dit met de buurman gedeeld en met de klas uitgewisseld. Dit geeft hen inzicht in hun sterke en zwakken kanten (OBIT), welke paragrafen er wel of misschien nog niet goed inzitten, dat ze meer moeten schetsen, etc.

Het werd door de leerlingen gewaardeerd. Ik heb ze ingenomen om de resultaten te registreren, en de volgende les krijgen ze deze weer terug voor eigen gebruik.

Dat kan overigens handiger: maandag bij de 3A's heb ik toch de laptops en laat ik hen dit meteen in een google-form invullen: heb ik meteen de details en zij een copietje...

Klasse(n)opstelling

Er zit elk jaar wel een te dynamische klas bij. En als je de namen nog niet kent - en je ook nog eens in een afwijkend lokaal (4x2 breed, 4 diep) zit, dan zitten ze al snel op niet zo handige plaatsen. Maar nu heb ik de oplossing gevonden voor elke keer dat geschuif met leerlingen: de klassenopstelling bij binnenkomst op het digibord. Dat signaal was duidelijk genoeg. Er werd wel wat gezucht bij binnenkomst, maar iedereen zat meteen op de goede plaats. Dat lijkt me ook wel wat voor lokaal 045, waar zes ronde tafels met elk 5 krukken er om heen staan...

Versnelling

Bij 3A gebruik gemaakt van een oude prezi (over Banas 7.2: Netto-kracht, Versnelling en F=m.a) voor de voorbeelden en opdrachten over versnelling. De eenheid vormde geen probleem, deze is namelijk puur wiskundig - en dat snappen ze. ( m/s per s, oftewel m/s/s, oftewel m/s^2).
Ook de stap naar de r.c. en zelfs een raaklijn in het vt-diagram was voor hen geen bezwaar. Ik vermoed dat ze vorig jaar les hebben gehad van Hans of Inge.

Bij het DDU van een paar opdrachten viel het me op dat een groot aantal leerlingen zich niet aan de afspraken houdt m.b.t. de notatie (FIRE, formule, invullen, rekenen, eenheid) - zijn ze vorig jaar blijkbaar niet goed van doordrongen.

Helaas was de luchtkussenbaan geen optie omdat de dubbele timer van de passagetijden terug naar de leverancier is gestuurd. Ik heb wel een alternatief gevonden. Niet zo spectaculair, nl. een simulatie: http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/MeasuringPhotogateAccelerationPrelab/index.html

Volgende les het computerlokaal of de laptop-kar dus maar even reserveren.

Misschien combineren met een opdracht over de versnelling n.a.v. een simulatie van dezelfde maker: http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/GraphingOfMotionLab/index.html, waarbij een aantal versnellingen (of vertragingen) gevraagd kan worden: hondalike, lexuslike, volvolike etc.

Autootje op helling

De opdracht op het bord.  Voelt onnatuurlijk voor de kids: het diagram met de hoogte horizontaal en de afstand verticaal. 

De volgende keer zet ik de antennes op de autootjes en dan met 0 tm 4 moeren. Massa tegen afstand.

...Maar dan herhaal ik de opgedane kennis over de schuifmaat niet...

Nakijkwerk

Filmpje versnelling

Omdat een SO voor een 3H verschoven was, alvast begonnen met 'versnelling'. Korte uitleg, daarna tweetallen met een goed voorstel 'weggestuurd' om een filmpje van een versnelling (of vertraging, da's tenslotte hetzelfde) te maken om later te analyseren met Coach. Coach slikt ondertussen rechtstreeks filmpjes van zowel Android als iPhone.

Toch ben ik een beetje bezorgd over de eerste resultaten. Veel vervagende objecten: deze zijn slecht te meten. Misschien bij het videometen toch maar een reservefilmpje klaarzetten...

Do's:

• Houdt voldoende afstand. Je beweging moet in z'n geheel zonder dat de camera beweegt worden opgenomen.
• Er moet een referentie-afstand in je beeld zitten. Een stoeptegel, A4 of geodriehoek - afhankelijk van je beweging.
• Zorg voor voldoende licht en contrast. Dus buiten of onder een lamp. Voor een lichte muur, op een lichte tafel, etc.
• Zorg er voor dat de volgende keer je filmpje op een schoolcomputer kan (stick, mail naar jezelf, dropbox, enz.)

Hoogspanningstip

Setting: demonstratie veldlijnen 6A

Steek bij het werken aan hoogspanning je linkerhand in je broekzak. Niet in verband met de rechtervuistregel, maar om een eventuele stroom door het lichaam niet langs het hart te leiden.

Meten en structureren (2)

Wederom zonder instructie (het was gisteren een erg lange dag) een 2H met de lego-autootjes aan het werk gezet. Met een iets slimmere woordkeus in de opdracht werd er een stuk rustiger gewerkt dan in de klas van afgelopen woensdag. Ze wisten beter wat er van hen verwacht werd.

Die klas van afgelopen woensdag mocht vandaag oogsten: de leerlingen werden gehusseld en de schriften gewisseld. 'Kun je er wijs uit worden wat de ander heeft gedaan? Hoe lag de helling? Waar op de auto werd gemeten? Kun je de verschillende metingen terugvinden? Hoe kan het handiger?

Na het tekenen (ik bedoel: schetsen!) en de tabellen kwamen we bij de grafiek. (Prezi)

Dat is uiteindelijk toch een beetje moeilijker dan bij wiskunde. Ik moet nog wel een makkelijker te begrijpen omschrijving maken over het kiezen van de stapgrootte op de assen. Ik houd het voorlopig nog op '...stappen van 1, 2 of 5. Of 10. Of 200. Of 0,05....' Ze begrijpen de strekking wel, maar ik wil graag een aantekening geven die gewoon in één keer duidelijkheid schept.