Kort dagje. Alleen Quantumfysica en een Studiebegeleidingsbijeenkomst...
QF.
Deeltje in een doosje. En de zoveelste formule met energie. Verbanden zien, vinden, maken, en doordenken. Wel weer een zeer interessante les. En wat opgaven geoefend, zoals we ze op de toets zouden kunnen krijgen: geen 10, wel veel goed.
Studiebegeleidingsbijeenkomst Ik had nog wat geknutseld aan mijn leerdoelen voor de stage, maar ik heb nog geen bericht van het stagebureau. De leerdoelen van Joost zagen er dusdanig strak uit dat ik die gevraagd heb om inspiratie op te doen... Mirjam had nog een leuke activiteit: kernkwaliteiten. Ik had er zo een paar te pakken die ik wel bij me voelde passen, maar toen we daarna anderen kwaliteiten moesten geven, heb ik ze allemaal ook weer weggegeven. De kwaliteiten die anderen mij toedichten: kan goed luisteren, ambitieus, doorzetter en ordelijk. Best wel fijn om zoiets weg te geven en of van iemand anders te krijgen...
QF: Heisenberg. Af en toe bekruipt mij het gevoel dat we in een enorme miskleun van iemand met een zeer groot talent voor het verspreiden van zijn of haar ideeën zijn getrapt. Maar het leuke ervan is dat je daar dan wel nog allerlei berekeningen op los kan laten.
Waar maak je bijvoorbeeld die spleet van? Dat moet toch ergens ook invloed hebben? Net als vorige week: een foton meten doet de waarschijnlijkheidsgolf ineen klappen? Volgens mij kost meten ergens altijd energie, dus beïnvloed je de meting...
Ook een schitterend idee: het tunnelen: doordat de waarschijnijkheidsgolf door barrieres heen gaat (met moeite, dat dan weer wel) is het mogelijk om iets buiten die barrieres te vinden.
Materiaalkunde. We (ons groepje) moesten vandaag een workshop geven over een voorwerp, waarvan we dan de medestudenten met de verschillende materialen van dit voorwerp 'aan de slag' zouden laten gaan. Na mijn ervaring van de vorige keer (waar ik ver van tevoren klaar wilde zijn - en mijn groepsgenoten tot de laatste avond hadden gewacht én waarbij er uiteindelijk gewoon een voldoende stond) het heft in handen genomen. Ik wilde een voor het VO gebruiksklare workshop met alledaags materiaal: het sappak - een alledaagse composiet. Als voorbereiding daarop een bijna complete docentenhandleiding geschreven. De enige hiaten waren verschillende werkvormen bij verschillende onderdelen - dit leek me een leuke klus voor m'n groepsgenoten. Daarnaast zouden zij voor de sappakken en de practicumapparatuur zorgen. (Branders, driepoten, gaasjes, bekerglazen, stanleymessen, pincetten). Dat zou geen problemen geven. In de docentenhandleiding stonden ook alternatieven voor de diverse stappen. Resultaat: een presentatie (klik) - die ik nog wat opgekalefaterd heb - en drie sappakken. Geen werkbladen. Geen werkvormen. Geen practicumapparatuur - men was er van uitgegaan dat we in een practicumlokaal zouden zitten. Niet dus. Gelukkig stond plan C in de docentenhandleiding: Scoor een waterkoker. En - o voorzienigheid - had ik een stanleymes én twee eetstokjes bij me (om de stukjes materiaal uit de waterkoker op te vissen). Doordat de medestudenten niet zelf aan de slag hoefden met het losweken van de verschillende lagen van het sappak hielden we uiteindelijk best (te) veel tijd over. Had ik ook snel nog een link naar een educatief filmpje over het sappak op de laatste bladzijde van de presentatie gezet. Al met al liep het dus als een trein.
Capita Selecta Over mijn multiple choice-vraag met het laden van een condensator, waarna de lading zich herverdeelde over twee condensatoren en men vervolgens de spanning over deze condensatoren moest berekenen (of beredeneren bleek later) was ik - en de docent - redelijk tevreden. Wel werden mijn tekentalenten in twijfel getrokken - nou ja: dat is misschien overdreven. Ik zal in het vervolg iets duidelijker proberen te zijn. Oordeel zelf:
Best wel vermoeiend, 6 uren achter elkaar practica in een verduisterd lokaal. Maar het was de moeite waard. En ik hoefde maar één keer de 7 gordijnen te laten zakken.
De tweede klassen onderzochten de verschillende lichtbundels en schaduwen.
De derde klassen - voor het eerst dit jaar met de optica in de weer - onderzochten de vergroting.
Gisteren in het kader van een studiedag een bezoek gebracht bij studiegenoot Harmen in het Gomarus (tweetalig). Met veel plezier daar drie lessen bijgewoond.
De eerste en de derde waren lessen aan derde klassen die (net als ik) bezig zijn met een hoofdstuk over licht. En ik daar op z'n Lambrechtiaans tussendoor lopen, verdiepende vragen stellend. Ik merkte ook dat ik, net als Lambrecht, de didactiek (die overigens prima was) nog net wat scherper, net wat activerender kon stellen. Nu nog in m'n eigen lessen ook die helikopterview zien in te bouwen.
Wat ik opvallend vond in de les aan de tweede klas, was dat ze daar met een lastige formule bezig gingen (Q=mcdeltaT). waar in diverse sommen verschillende variabelen uitgerekend moesten worden. Lastig in de zin van: 4 variabelen, die delta en een aantal berekeningen met breuken. Daar kwam ook niet iedereen goed uit.
Ik was natuurlijk ook nieuwsgierig naar sectie-zaken: Ook zij hebben bij rapportvergaderingen de donkerste kolommen. En de verduistering in het lokaal is perfect geregeld:
Stevig en elektrisch (maar er zijn daar maar twee grote ramen).
Vorige week bij de introductie van het tweede hoofdstuk in H3 heb ik 'expertgroepen' als werkvorm gekozen om de kennis van vorig jaar over 'Licht' weer op te halen. Daar was ik toch niet echt tevreden mee. Het ging in het tweede jaar over lichtstralen, lichtbundels, hoek i = hoek t, schaduwvorming en kleur. Dit jaar gaat het voornamelijk over afbeelden.
Dus vandaag, na het bespreken van de gemaakte toets, lenzen (die oude, van de Kruisstraat) uitgedeeld: +5 en +15. Eerst gebruikt als vergrootglas, maar ook het vergelijken werd al snel gedaan: dikte, bolheid, verschil in vergroting, wanneer het beeld omdraait als je er doorheen kijkt... En toen het afbeelden: eerst de TL's, daarna met de lampen uit een scherp beeld vormen van buiten...
Prima introductie: de leerlingen worden als vanzelf nieuwsgierig naar het hoe en wat.
Quantum Fysica. De Broglie-golflengte: een stabiele baan komt overeen met een staande golf. Daarna het Double Slit Experiment - waarbij deeltjes zich gedragen als golven - te herkennen aan een interferentiepatroon. Maar als je kijkt naar waar het deeltje langsgaat, dan is het patroon weg. De golffunctie (waarschijnlijkheid) is ineen geklapt. En toen de Schrödinger vergelijking. Ik had me al even lekker gemaakt met de afleidingen, maar helaas werd dit niet zo uitgebreid behandeld. Meer dat we de delen (kinetische energie, plaatsfunctie, potentiële energie en tijdfunctie) moeten herkennen. Snap ik wel, maar ook wel een beetje jammer. Ik zat overigens naast Remco: ook wel eens verfrissend, naast iemand anders zitten.
Studiebegeleidingsbijeenkomst. Dat is een mondvol voor driekwartier. En broodnodig, want voorheen moesten studenten alles wat je voor een stage wanneer moet inleveren, welke eisen er gesteld worden en wat in gesprekken aan de orde komt, zelf uitvogelen. Dit is in een vorige kwaliteitsslag naar voren gekomen en voortvarend aangepakt. Daar houd ik wel van: gewoon professioneel. En ik kan dus niet even de herfstvakantie afwachten. Morgen meteen een gesprek met mijn teamleider aanvragen. Alvast een leerdoel besproken met Jan Uit Schagen. Als ik alvast een aantal leerdoelen in de andere blog zet, dan kan ik, elke keer dat ik daar aan werk, dit taggen en collegae - en misschien eventueel, maar dat vind ik wel spannend: leerlingen - vragen om hier op te reageren... Het gaat er niet alleen om dat ik aan de leerdoelen werk, maar dat ik kan laten zien hoe ik zoiets aan kan pakken.
Materiaalkunde. Doordat de bovenstaande bijeenkomst ietsje uitliep kwam ik net te laat bij materiaalkunde: ze waren al met de eerste vraag van de toets begonnen: Noem een chemische, een fysische, een mechanische en een dimensionele materiaaleigenschap. Makje. Wat is stoichiometrisch? Dat is iets met mengverhoudingen in een molecuul of reactie. Een sommetje met relatieve uitzetting, waarbij alle gegevens bekend waren: prima te doen. En toen nog 5 vragen over een spannings-rek-diagram: waarom noemen we de grootheden 'relatief', wat betekent een rechte lijn, hoe bepaal je de stijfheid, wat er gebeurt als de lijn afbuigt en waarom de lijn uiteindelijk naar beneden gaat (en op houdt - maar dat werd niet gevraagd).
Daarna nog 3 presentaties. Keramiek, Kunststoffen en Composieten. Prima te verhapstukken, maar wat zijn die 2e jaars nog bleu...
Deze week met de 2H's hun eerste practicum in het verduisterde lokaal. Doel: omgaan met de apparatuur en een eerste practicum (hoek van inval is hoek van terugkaatsing).
Belangrijk om te beginnen bij het eind: hoe wil ik de opticadozen terug. Verder zetten de leerlingen het nummer van de doos bovenaan hun uitwerkblad.
Kookboekpracticum - maar daar ben ik niet rouwig om. De groepjes die echt snel klaar waren hebben ook nog een proefje met 'schaduw' gedaan.
QF Dat was weer fraai: en mailtje dat we later zouden beginnen bleek niet voor ons bestemd. Lekker uitgeslapen, maar te laat dus. Ik leek niet veel gemist te hebben: er werden vrij veel opdrachten besproken die ik allemaal al gedaan had. En goed ook. Rest van de les ging over hoofdkwantumgetal (n), baankwantumgetal (l), magnetisch kwantumgetal (m) en spinkwantumgetal (m_s) en hoe dat het periodiek systeem verklaart. Toevallig net deze week een artikel op Hack-a-day over gelezen.
Studie Begeleiding ... ging vandaag over WPL3 en 4 met Mirjam en Nico. Nico is stagebegeleider. Uitleg over voorwaarden voor deelname aan WPL3 en 4. Was voor mij en Gerben natuurlijk weer bereinteressant, want je mag WPL-4 pas na het volledig afronden van je propedeuse doen. En daarvan wordt in de vierde periode nog een vak gegeven... Wel leuk dat Mirjam mijn andere blog als voorbeeld gaf. Belangrijkste uit deze les: het stageformulier dat via nico naar het stagebureau moet; een stagebegeleider op mijn huidige school (dat kan de coach van het Vd Grift-traject zijn, of bijv. de schoolopleider); de producten: Stagedossier en Beroepsproduct. Dat laatste is een geplande interventie.
En toen kwam het lange wachten. Gelukkig was ik niet de enige én had ik een stapel nakijkwerk mee. Een kopje thee bij een vriendin ging helaas niet door. Nog wat lesideeën uitgewisseld, waaronder deze film:
Om half vijf nog een gesprek met Mirjam. Zij kon een groot aantal hiaten en onzekerheden in mijn planning vullen. Topmeid: als ze het niet weet zoekt ze het gewoon meteen uit.
Capita Selecta werd vandaag door Meine gegeven. Op al de ingestuurde vragen bleek wel wat aan te merken. Best leerzaam. Volgende keer een vraag over Elektriciteit & Magnetisme. Moet goed te doen zijn, me dunkt.
Goed nieuws van Otto: onze teller wordt door een extern bedrijfje gerepareerd. Printbreukje.
Ondertussen in beide 3A's vandaag (dan maar) een virtueel practicum gedraaid. Laptopkarren laten ophalen en per twee personen inloggen ging ook wonderbaarlijk goed.
't Was (helaas) weer een zootje in de meeste schriften, maar daar heb ik een mooie huiswerkopdracht aan gekoppeld: Fatsoeneren. Met een titel, onderzoeksvraag, situatieschets, dan de meetgegevens en tenslotte een uitkomst en conclusie.
Degenen die eerder klaar waren konden de acceleratie van een porsche (porche staat in de applicatie), yugo of lexus berekenen. Zie http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/GraphingOfMotionLab/index.html
QF goed behapbaar. Het mooie is dat ik het elke keer toch weer spannend vind welk stukje van de complexiteit onthuld gaat worden. En dan elke keer het gevoel dat er zoveel puzzelstukjes nog nét buiten mijn bereik liggen - maar eerder op een verwachtingsvolle dan een teleurstellende manier. 't Ging vandaag over spectraallijnen en Niels Bohr.
Jan had na de pauze nog even een paar lampen en spectroscopen klaar laten leggen. Mooi hoor. Een aantal collegastudenten had nog nooit zoiets gezien. Zelfs op de Groene School had ik 10 spectroscopen. En op mijn huidige school hebben we gewoon een hoogspanningsbron en bijbehorende lampen. En een top-toa.
Na de les even een wandelingetje naar de Hollandse eenheidsprijzenmarkt in winkelcentrum Bilgaard voor een pakje paperclips. Die hadden we namelijk nodig bij:
M&TO. Al dagen hard aan het werk voor de presentatie over metalen. Ik had me er al redelijk bij neergelegd dat de presentatie niet helemaal zou worden wat ik wilde. 'Het gaat er om dat je je voldoendes haalt', zei mijn eega, 'Leg die lat toch niet elke keer zo hoog.' En aangezien ik haar gevraagd heb om dit jaar goed op mij te passen omdat ik mezelf anders voorbij hol, heb ik mezelf belooft zo vaak mogelijk naar haar te luisteren. De presentatie is een groepsopdracht. Samen met 3 2e jaars voltijders. We hadden onze nummers uitgewisseld en ik had aangegeven dat ik als deeltijder krap in mijn tijd zat. Geen probleem, alles kan online. Flink inlezen: metalen zijn best interessant. En er is best brede info te vinden. Ik dus in een paar uur metaalexpert - nou ja... En toen was het wachten. Het duurde me allemaal net te lang: schoof ik toen ik jong was ook alles vooruit? Ik denk het wel. We waren het er op een gegeven moment over eens: in het laatste weekend. Niet dus: ik aan de bak, zij katers, werk, vrouwen... Dat van dat werk snapte ik niet. Dinsdag zouden zij dan maar de koppen even bij elkaar steken. Ik vermoed dat dat ergens mis ging. Gisteravond ging het ineens los, maar toen had ik uit angst dat er níets zou liggen de presentatie al voor 70% in de steigers. Maar ze - we! - kregen het wel mooi voor elkaar. Met een paperclip als verbindend element - daar had ik ook nog flink voor moeten lobbyen. Hier staat een kopie van de dia's. 10 Minuten voor de lesstart zei een presentator uit een ander groepje dat een handout verplicht is. Samen met Sjaak cool gebleven en ook dat nog even geregeld. Uiteindelijk ging het van een leien dakje. 't Is geen negen, maar die voldoende hebben we binnen.
Het andere groepje had een presentatie over natuurlijke bouwmaterialen, met veel plaatjes met veel en onleesbare tekst. Maar inhoudelijk dik in orde: hout, bamboe, hennep en kwarts.
Vooraf aan de presentaties kregen we nog een overhoring over hoofdstuk 1 van iets. O jee: had ik weer ergens wat gemist. Gelukkig bleek dat we die inhoud in de vorige les al in een vogelvluchtpresentatie voorbij hadden zien komen, of (of misschien én) dat ik die info voorbij had zien komen bij het inlezen op metalen. Van de 5 vragen 4 min of meer goed. En die vijfde ging over isotroop en was een 'o ja'...
Leerling uit een 3H hebben vandaag hun eigen SO geanalyseerd, dit met de buurman gedeeld en met de klas uitgewisseld. Dit geeft hen inzicht in hun sterke en zwakken kanten (OBIT), welke paragrafen er wel of misschien nog niet goed inzitten, dat ze meer moeten schetsen, etc.
Het werd door de leerlingen gewaardeerd. Ik heb ze ingenomen om de resultaten te registreren, en de volgende les krijgen ze deze weer terug voor eigen gebruik.
Dat kan overigens handiger: maandag bij de 3A's heb ik toch de laptops en laat ik hen dit meteen in een google-form invullen: heb ik meteen de details en zij een copietje...
Er zit elk jaar wel een te dynamische klas bij. En als je de namen nog niet kent - en je ook nog eens in een afwijkend lokaal (4x2 breed, 4 diep) zit, dan zitten ze al snel op niet zo handige plaatsen. Maar nu heb ik de oplossing gevonden voor elke keer dat geschuif met leerlingen: de klassenopstelling bij binnenkomst op het digibord. Dat signaal was duidelijk genoeg. Er werd wel wat gezucht bij binnenkomst, maar iedereen zat meteen op de goede plaats. Dat lijkt me ook wel wat voor lokaal 045, waar zes ronde tafels met elk 5 krukken er om heen staan...
